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Enfoque por competencia por el nombramiento Docente 2022 (Competencia, Capacidades, Ā Ā Ā Ā Ā  EstĆ”ndares y DesempeƱos)

La afirmaciĆ³n: ā€œEs la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propĆ³sito especĆ­fico en una situaciĆ³n determinada, actuando de manera pertinente y con sentido Ć©tico, ĀæA cuĆ”l de las siguientes definiciones corresponde?

  1. Capacidad
  2. EstƔndar
  3. Competencia
  4. DesempeƱo

Si la profesora Alberta busca desarrollar en sus estudiantes una serie de aprendizajes complejos, que consigan la transferencia y combinaciĆ³n apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propĆ³sito, que logren un saber actuar contextualizado y creativo. La docente trabaja bajo la idea de que el aprendizaje es de carĆ”cter longitudinal y cĆ­clico, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez mĆ”s altos de desempeƱo. ĀæA quĆ© conclusiĆ³n podemos llegar sobre la prĆ”ctica pedagĆ³gica de la profesora Alberta?

  1. La maestra se centra en el desarrollo de capacidades cognitivas.
  2. Su concepciĆ³n de aprendizaje corresponde a la pedagogĆ­a tradicional.
  3. Se aplica el socioconstructivismo durante las sesiones de aprendizaje.
  4. Su trabajo docente es coherente con el enfoque por competencias.

La InstituciĆ³n Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niƱos y niƱas es bajo. En atenciĆ³n al enfoque por competencias, esta situaciĆ³n se puede abordar:

  1. mplementando mĆ©todos e instrumentos de evaluaciĆ³n que permitan acompaƱar permanentemente el proceso de aprendizaje.
  2. Ofreciendo un abanico de estrategias metodolĆ³gicas y tĆ©cnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.
  3. Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos y desafĆ­os que generen aprendizajes.
  4. Conociendo y determinando sus caracterĆ­sticas, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.

En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepciĆ³n estĆ” desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra prĆ”ctica pedagĆ³gica, pues cuando asumimos el enfoque por competencias, es evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acciĆ³n, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en prĆ”ctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito: ĀæQuĆ© actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?

Temario resuelto para nombramiento docente 2022 PARTE 2

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